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구성과 좌석 배치를 하였으며, 내용적인 면에서 강의는 일부 교
육 진행을 위한 보조적 수단이고 교육 목표는 경기도 브랜드 가
치를 팀 스스로 만들어가는 데 중점을 두고 있다는 점이 이전의
교육과 구별되는 특징이었다.
교육흐름도 사전학습, 팀과제 선정, 과제수행, 발표 및 사후관
리 등에서 적정한 교육 흐름을 갖고 있으며 우수 결과물은 정책
제안제도로 활용돼 관련 부서에 통보하는 시스템도 갖추고 있다.
이념적이고 이론적 교육방식에서 과감히 벗어난 실질적 행동가
치를 내포하는 결과를 양산해낸 것이다. 액션러닝 교육은 현장에
서 일어나는 핵심과제를 팀원 간 브레인스토밍을 통해 아이디어
를 집결하고 비판을 자제하며 현장답사와 전문가 및 현업부서와
의 연계 등 실질적 대안 도출을 정책화할 수 있는 시스템을 갖추
었다는 점에서 기존의 교육방식에서 진일보하였다고 평가되며 경
기도 발전에 기여할 것으로 기대된다.
또한 액션러닝 교육이 도입되고 실용화 교육으로 정착되는 과
정에는 교육기관장의 교육 방식에 대한 변화의 의지가 있었기에
가능했다. 인재개발원은 교육책자 표지의‘Design your life’
표시되는 디자인 시도부터 내용에도 세심한 주의를 기울이고 있
다. 교재에서 다가오는 시각적 효과도 교육에 대한 애착과 적응
에 크게 작용하였다고 본다.
경기도인재개발원의 액션러닝 과정이 앞으로 발전해 경기도의
생산적인 브랜드를 양산하기 위해 몇 가지를 당부하고자 한다.
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부록|기고문

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